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标题: 化学课听课评课记录 [打印本页]

作者: 要你发你就发 时间: 2021-1-14 13:44
标题: 化学课听课评课记录
化学课听课评课记录
　　听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。以下是小编为您整理的化学课听课评课记录相关资料，欢迎阅读！
　　化学课听课评课记录一

　　《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
　　一、教学思想符合新课程理念
　　从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
　　二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点
　　质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
　　三、教学过程较好体现三维目标
　　本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的`知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体会知识的发生发展过程，也激发学生学好化学的自信心和责任感，比较自然地达成教学的情感目标。总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非浅。
　　四、课堂教学结构条理清楚
　　整节课围绕质量守恒定律的推出及应用开展教学活动，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。
　　五、师生配合好，较好地完成教学目标
　　本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在演示实验中教师边调天平边介绍天平使用方法，师生同步动手，配合默契、感情融洽，在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。
　　六、三点建议
　　1、多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性，干扰学生的思维活动。建议把表达式书写、实验现象总结等幻灯片删除。
　　2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验中，有同学测得的数据“不遵守质量守恒定律”，教师不能忽略过去，应帮助分析原因，或让这些同学表达出来，进行交流，师生共同评价，这样更有利于保护、培养学生的积极性。
　　3、学生实验完成后，应留下一定时间，引导学生完成实验报告，并及时了解、反馈学生实验完成情况及疑问。
　　化学课听课评课记录二

　　本周听了九年级四位教师的《二氧化碳的实验室制取与性质》和八年级教师的《托盘天平》，感触颇多。
　　化学实验课的准备工作非常艰辛是众所周知的，准备起来不仅繁琐，而且耗时较多，就向做针线活，不要于“十字绣”的工程。但本组教师毫无怨言，都能够发挥自己的特长，共同合作。
　　一、优点主要有：
　　1、授课教师能够集体备课，团结协作、互帮互助。
　　2、实验准备充分，并能够使用多媒体，利用多种方式教学，学生积极性非常高，整个课堂充满生命力。
　　3、能够深挖教材，联系生活实际，激发学生兴趣。
　　4、部分教师驾驭课堂能力强，对于实验中的意外情况有一定的应变能力。
　　二、由于大部分学生是初次到实验室动手做实验，学生的实验技能还不熟练、对实验方法的理解运用还不到位，虽兴致较高，但经验少，动手能力较差。主要存在以下几点问题：
　　1、学生实验过程中桌面上的实验仪器凌乱，摆放无序，不仅不美观，而易碰到仪器，使仪器破损。
　　2、动手实验能力较差，同组之间协作能力不强。
　　3、一部分学生的实验步骤思维不清晰，前一步做完，下一步应该怎么办不知道。如部分学生检查完装置气密性后，没打开弹簧夹就开始加算，导致酸液溢出；制取装置与发生装置没在同一条直线上，有的小组制取装置与发生装置基本成90度角；有的同学向塑料瓶中加水居然不知提前用烧杯把水先准备好；有的同学用手那砝码等。
　　针对实验中出现的问题，在以后的教学中主要抓以下几点：
　　（一）多媒体展示法，运用现代多媒体技术提供的丰富多彩、
　　生动直观的教学情境，将基本操作和重要的学生实验反复讲解直到学生理解。
　　（二）强化演示实验教学
　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
　　（三）开发家庭小实验
　　家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养学生动手能力。
　　（四）养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的实验能力。如正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告。
　　（五）教师要加强与学生的交流，及时反馈学生在实验过程中出现的问题，通过反馈，学生才能知道操作上的不足。
　　从13年开始，物理化学学科中考开始考学生动手实验操作，这就要求教师在学生活动中根据实验情况随时给予指导和纠正，争取让每一位学生都能够自行分析、设计，达到在教师基本不讲的情况下独立完成课标中的学生实验。
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