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标题: 《将心比心》教学设计 [打印本页]

作者: 整站资源 时间: 2021-1-19 13:25
标题: 《将心比心》教学设计
《将心比心》教学设计范文（精选4篇）
　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《将心比心》教学设计范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

　　《将心比心》教学设计1

　　【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
　　３、培养独立阅读的能力。
　　【教学重难点】
　　１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
　　２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　课文主要讲了哪两件事情？
　　二、新授
　　１、板书课题。
　　２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
　　３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
　　三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
　　１、读：
　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
　　２、悟：
　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
　　３、议：
　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
　　４、再读：
　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
　　５、想：
　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
　　四、作业设计
　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
　　【板书设计】
　　阿姨为奶奶推门──听说温暖
　　母亲原谅护士──亲历温暖
　　《将心比心》教学设计2

　　一、学习目标：
　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文。
　　二、教学重难点：
　　1、了解课文讲了什么人？什么事？
　　2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
　　三、教学时间：
　　一课时
　　四、课前准备：
　　字词卡片。
　　●揭示课题
　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
　　●初读课文，感知内容
　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查。
　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
　　③课文写了哪两件将心比心的事？
　　●细读课文，探究情感
　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
　　④有感情地朗读第二节。
　　⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
　　⑥有感情地朗读课文。
　　⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
　　板书设计：
　　8、将心比心
　　阿姨开门、说话
　　奶奶
　　温暖（我）
　　尊老
　　将心比心（宽容、关爱）
　　鼓励、希望爱幼
　　妈妈
　　温暖、幸福（我）
　　《将心比心》教学设计3

　　一、故事导入，揭示课题
　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
　　2、你想说些什么？
　　二、初读课文，整体感知
　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）
　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
　　（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
　　三、感悟课文，品味语言
　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
　　1、第一件事：
　　哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
　　⑵句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
　　2、第二件事：
　　哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　⑴“一天……涌到嘴边的话”：
　　①如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
　　②感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
　　⑵“只见……果然成功了”：
　　①领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
　　②引读。
　　③这是一位怎样的母亲？
　　⑶“母亲拉着……这段最后”：
　　①感悟第二次的“平静”。
　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……
　　四、眷注文本，升华情感
　　1、过渡：
　　这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）
　　⑴阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
　　⑵妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
　　2、再读激情：
　　我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　引读──
　　五、拓展内涵，提升品味
　　1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
　　2、学生回答，逐一板书：
　　（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
　　3、结课：
　　孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
　　《将心比心》教学设计4

　　教学目标：
　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
　　教学难点：
　　使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
　　教学流程：
　　一、故事导入，揭示课题。
　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
　　有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的'一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
　　2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心
　　2、生读题，说题意。
　　（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）
　　3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
　　4、指名学生说，教师随机板书：
　　阿姨奶奶
　　母亲护士
　　三、研读课文，品味语言。
　　1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
　　（感动、震撼、温暖……）
　　2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
　　3、交流、品读。
　　4、出示课件。
　　（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
　　品读句子：
　　句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
　　（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)
　　(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？
　　（沉重、一直、才）
　　（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
　　（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
　　导语：阿姨为什么这样做？
　　句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
　　（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
　　4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
　　5、引读：
　　是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
　　学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
　　学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
　　（二）研读第二件事。
　　1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？
　　2、交流、品读。
　　3、出示课件：
　　句1、“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
　　（1）说说为什么让你感动？
　　（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
　　（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）
　　（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
　　导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？
　　句2、“不要紧，再来一次。”
　　（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
　　（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）
　　（2）引读这句话：
　　当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
　　当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……
　　当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
　　导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
　　（2）母亲为什么这样做呢？
　　句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
　　（1）说说为什么让你感动？
　　4、小结：
　　母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
　　5、引读：
　　是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
　　有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
　　有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
　　四、拓展空间，升华情感。
　　1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
　　（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
　　2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
　　3、师引例。
　　大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
　　有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。
　　可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
　　这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
　　3、学生举例。
　　4、出示课件“心”图。
　　导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？
　　五、课外延伸：
　　1、出示课件：写一写：
　　不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
　　2、指名都设计稿
　　六、总结：
　　1、出示课件：
　　如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
　　——台湾作家罗兰
　　2、学生齐读。
　　3、结束语：
　　总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
　　《将心比心》教学反思
　　课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
　　在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。
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