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标题: 《一个接一个》的教学设计 [打印本页]

作者: 学习帮帮 时间: 2021-1-19 13:26
标题: 《一个接一个》的教学设计
《一个接一个》的教学设计
　　教学设计可以是幽默的、严肃的、诙谐的，但它都离不开”教“这个主体。下面小编整理了几篇《一个接一个》的教学设计，欢迎阅读参考。

　　《一个接一个》的教学设计篇1

　　课前预习
　　1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。
　　2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
　　3．留心观察平时自己都在做哪些事情。
　　4．提出预习中遇到的问题。
　　教学准备：多媒体课件
　　第一课时
　　教学目标
　　1．认识“接、觉”等13个生字。
　　2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
　　教学重点难点
　　教学重点：认识“接、觉”等13个生字。
　　教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
　　教学过程
　　一、师生交谈，引入新课
　　1.师生交谈
　　你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……
　　这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
　　2．引入课题
　　今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一 1 1
　　个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
　　【通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。】
　　二、初读课文认识生字
　　1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
　　这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
　　（1）自由读
　　（2）个别读
　　（3）齐读
　　（4）讨论识字方法
　　2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
　　（1）开火车读
　　（2）齐读
　　3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样
　　起床学校伙伴开心上课铃
　　操场有趣快乐老师讲故事
　　（1）自由读
　　（2）指名读
　　【小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。】
　　三、研读课文重点探究
　　1.学习第一小节。
　　（1）齐读第一小节。
　　（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？生：踩影子睡觉
　　板书：踩影子睡觉
　　多玩一会儿
　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴 2 2
　　还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
　　学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
　　在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
　　体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
　　2.学习第二小节。
　　（1）自己读第二小节。
　　（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？生：大人让我起床上学，我想不上学
　　板书：不上学起床上学
　　3．学习第三小节。
　　（1）自由读第三小节。
　　（2）指名读第三小节。
　　（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
　　生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
　　板书：没有上课铃上课
　　体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
　　（4）指导朗读。
　　4．学习第四小节。
　　（1）齐读第四小节。
　　（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
　　生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
　　【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的`思 3 3
　　想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。】
　　四、再读课文深化理解
　　（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
　　（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
　　生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
　　生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
　　【通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。】
　　五、布置作业
　　１、朗读全诗。
　　２、背诵全诗。
　　板书设计
　　一个接一个
　　《一个接一个》的教学设计篇2

　　教学目标：
　　1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
　　2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
　　3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
　　教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
　　教学课时：两课时。
　　第一课时
　　教学目标
　　1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
　　2．初读课文，整体感知课文内容。
　　教具准备：生词卡片、课件。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，引入新课。
　　师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？
　　生：做游戏、看电视……
　　师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？
　　（踩影子、做梦、跳房子、上课）
　　2、自读课文，学习生字。
　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
　　三、记忆字形，指导书写。
　　1、检查生字的自学情况
　　（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　2、写字。
　　（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
　　四、课堂总结
　　在这节课里，你学会了哪些知识？
　　第二课时
　　教学目标
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
　　课前准备：
　　生字，课件。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
　　2、听写生字。
　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
　　二、入情入境，深入理解课文。
　　1、文章有几个自然段？（四个）
　　2、学生自由读课文。
　　3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
　　4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
　　5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
　　6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
　　三、总结全文。
　　学了这一课，你懂得了什么？
　　板书设计：
　　《一个接一个》
　　正――高兴孩子积极、乐观
　　一个接一个唉――难过好奇心强/
　　不过――也不错
　　课后反思：
　　由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
　　同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
　　《一个接一个》的教学设计篇3

　　◆深入角色，以读代讲 (教学重点)
　　师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？
　　生1：我会不高兴，不想回去。
　　生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。
　　师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。
　　师：要想读好，要注意读好哪些字或词。
　　生1：要重读“叫着”。
　　生2：“唉”这个字也要重读。
　　生3：“再”也应该重读。
　　师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。
　　下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。
　　(生自由练习朗读)
　　师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。
　　师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？
　　生：不是！
　　师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。
　　生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
　　师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。
　　生：朗读最后一句话。
　　师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。
　　师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？
　　生：感叹号。
　　师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。
　　生：朗读最后一句话。
　　师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。
　　师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。
　　生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
　　生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
　　生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。
　　…………
　　师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。
　　(生有感情地朗读课文)
　　赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
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