工作学习帮帮网,学习帮,工作帮,家长帮帮我,模板,好词,好句,感言,寄语,经典,励志,故事,情感,总结,计划,心得,体会,反思,范文|叫你发你就发

标题: 《白鹭》教学设计 [打印本页]

作者: 好好下载 时间: 2021-1-27 16:02
标题: 《白鹭》教学设计
关于《白鹭》教学设计范文
　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的关于《白鹭》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《白鹭》教学设计1

　　一、教材简介：
　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。
　　二、教学目标：
　　１）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
　　２）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；
　　３）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；
　　４）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　三、教学重点、难点：
　　联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　四、教学理念：
　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
　　五、教学准备：多媒体
　　六、教学过程：
　　一、导入
　　⒈今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）——
　　西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。
　　两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。
　　漠漠水田飞（），阴阴夏木啭黄鹂。
　　指名补充，齐读诗句。板书：白鹭同学们了解白鹭吗？
　　⒉指名介绍白鹭。出示图片。
　　师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗
　　二、品味。
　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
　　1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）
　　2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
　　3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
　　A．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？
　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。
　　B．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。
　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
　　A．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……
　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
　　B．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）
　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）
　　A．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？
　　（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？
　　板书：韵味无穷
　　提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
　　（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
　　媒体映示：
　　白鹭
　　寻常
　　铸就了不寻常的美
　　像画一样悠然
　　如歌一样优美
　　似诗一样精巧
　　从遥远的时光里
　　翩翩而来
　　你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）
　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）
　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
　　学生写诗，交流，老师点评。
　　三、总结。
　　1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”
　　2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
　　媒体映示：
　　白鹭
　　白鹭是一首精巧的诗
　　素雅和谐
　　清水田里静静钓鱼
　　小树绝顶悠悠瞭望
　　黄昏空中低低飞翔
　　……
　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗
　　四、练习
　　１、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
　　２、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背。
　　板书设计：
　　16 白鹭
　　钓鱼瞭望低飞
　　韵味无穷
　　教学反思：
　　郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟——白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读《白鹭》这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最直接的感受。学生感受到了白鹭颜色配合的适宜、身段大小的精巧，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠然、飞行时优雅；感受到了白鹭是一首精巧的诗，一幅优美的画，一首无声的歌；并通过现场创作真正感受到白鹭的美。
　　《白鹭》教学设计2

　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学习生字新词。理解词语。
　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重难点：
　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　教学过程：
　　一、复习提问
　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
　　2、在作者的.眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
　　二、赏读课文第二段
　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
　　4、出示第五小节。
　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
　　三、精读第三段
　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
　　4、汇报：
　　白鹭钓鱼图：
　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
　　指导朗读。
　　白鹭了望图：
　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
　　指导朗读。
　　白鹭飞行图：
　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
　　自由练读。
　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
　　四、回读第四段
　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
　　五、总结全文
　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
【关于《白鹭》教学设计范文】相关文章：
1.《白鹭》教学设计
2.课文《白鹭》教学设计范文
3.《白鹭》两课时教学设计
4.2016有关于文明小白鹭征文范文
5.苏教版六年级语文《白鹭》教学设计
6.小学语文第十二册《白鹭》教学设计
7.《白鹭》第二课时优秀教学设计
8.《白鹭》第二课时教学设计

欢迎光临工作学习帮帮网,学习帮,工作帮,家长帮帮我,模板,好词,好句,感言,寄语,经典,励志,故事,情感,总结,计划,心得,体会,反思,范文|叫你发你就发 (http://908098.cn/)