小学生反欺凌防伤害手抄报内容设计

2016小学生反欺凌防伤害手抄报内容设计
　　校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。下面是CN人才网为大家搜集整理的2016小学生反欺凌防伤害手抄报内容设计，欢迎阅读与借鉴。

　　中国尚没有针对校园欺凌的全国性调查
　　校园欺凌不是中国的独有现象，而是一个在世界青少年成长过程中普遍存在的现象。
　　1983年，挪威的全国性调查显示，7~16岁的学生中，15%的人与欺凌行为有关。
　　2011年，美国约瑟夫森青少年伦理品格研究所发表了一份关于美国高中校园欺凌行为的研究报告，结果显示，50%的学生承认在过去的一年里欺负过别人，47%的学生在过去一年里被以非常令人难过的方式欺负、取笑或者嘲弄过，10%的学生在过去一年里至少一次带武器到学校。
　　2015年6月5日，日本政府公布的《儿童和青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象普遍，在为期6年的`追踪调查中，近九成学生曾遭遇校园欺凌，形式包括集体孤立、无视、说人坏话等。调查显示，从2007年小学四年级到2013年度初中三年级的6年间，只有13%的学生表示从未遭受校园欺凌，从未欺负过他人的学生也只占12.7%。
　　中国的校园欺凌整体现象情况如何?《中国新闻周刊》访问的近十位相关专业人士均表示，中国尚没有专门针对校园欺凌的全国性调查，现有调查多是学者或相关机构在特定区域内进行的，其目的多是为了针对一个项目和课题收集数据。
　　一个范围相对较大的调查发生在2002年，山东师范大学心理学教授张文新等人针对山东省9205名城乡中小学生作了校园欺凌现象的专门调查。调查显示，近五分之一的被调查者有欺凌或被欺凌问题，1371(14.9%)名学生自认为受欺凌者，227(2.4%)名学生自认为是欺凌者。研究还发现，在小学和初中阶段，直接言语欺负的发生率最高，其次是直接身体欺负，间接欺负的发生率最低;小学和初中男生受直接身体欺负的比例显著高于女生，直接言语欺负没有显著的性别差异。随着年级的增长，欺凌行为会有所变化。年级越高，采取语言欺凌的人数越多。
　　校园欺凌类型
　　典型欺凌者：1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。3、得到部分同辈的认同。　4、行为上比起其他同学突出。
　　被动欺凌者：1、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。2、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
　　被欺凌者：1、性格内向、害羞、怕事。2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。4、有身体障碍者、有智力障碍者。5、沉默、表达能力不佳者。6、性格或行为上有异于他人。
　　校园欺凌对受害者影响：　欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。　1、身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。2、其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。

　　校园欺凌欺负行为
　　1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用、侮辱其人格等。
　　2、对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
　　3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
　　4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
　　5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
　　6、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
　　7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
　　8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
　　9、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
　　10、敲诈：强索金钱或物品。
　　11、画侮辱画。


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