低年级班级管理探索

低年级班级管理探索
     班主任是班集体的组织者和领导者，是建设有凝聚力的班集体的核心人物。我担任低年级班主任多年，对低年级班级管理进行了一些探索与实践。
    一、选择最佳教育时机
　　学生都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破的时候，正是他最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。比如犯了错误的学生，在周围一片批评声中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳时机。教师若能善于发现他的积极因素，一分为二教育点拨，往往会收到意想不到的成效。记得我教二年级时，曾碰到个叫李嘉胜的学生。别看他年纪小，调皮捣蛋起来花样百出。他父母对他也是无计可施。
　　一天，十多个同学不约而同地向我“告状”，“李嘉胜上课打同学，老师很生气地批评了他。”听了学生们的“告状”，心想该怎样教育这个孩子呢？正在这个时候，只见李嘉胜同学低着头，红着脸走进办公室，来到我面前说：“郭老师，对不起，我刚才上形体课表现不好，被老师批评了。”说完，他带着被挨批的心理，戒备地等待着我的训斥。我想教育的机会来了。我微笑着对等待着批评的李嘉胜说：“嘉胜，我发现你有一个大优点。”他怀疑地望着我，然后把头扭一扭。“你为什么告诉我你被老师批评的事？”我温和地问。“因为刚才上课我打同学，做得不对。”我马上指出“这就是老师发现你的大优点。能认识自己的错误，承认自己的错误。”听了我的话，这孩子抵抗的情绪没有了，在我的`循循诱导之下，他向我保证决心用实际行动来上好每一节课。

　　二、让孩子们生活在希望之中
　　每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力，关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。邹邵然是个学习态度很差的孩子，起初的几次作业马虎、潦草得难以入目。学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。他的母亲曾对我说：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。”我微笑着点点头。有一次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业本不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上一些恰当的词语。我在他的作文本上盖上了醒目的“优”字并写上了“写得很好！加油！”。在作文评讲课上，我把他的作文当作范文向全班宣读。自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，他的作业现在既正确又整洁，很少出现错误。
　　真正自暴自弃的学生是没有的，只要老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。现在，我清楚地意识到，与其说是我的鼓励使邹邵然获得了进步，倒不如说是邹邵然的进步鼓励了我，使我对教育转变那些暂时后进的学生充满了信心！“让孩子永远生活在希望之中。”我相信这句话所起的巨大作用是不可抵挡的。

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