论高中地理教学

论高中地理教学
　　《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。多媒体信息技术作为一种现代教育手段，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。

　　第1：高中地理教学中学生学习兴趣培养思路
　　【摘要】兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
　　地理学习兴趣的培养与教学过程互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
　　地理学习兴趣的状态，则是地理教学成功的可靠标志。
　　兴趣的形成和发展，只决定于学习的成功。
　　因此，在高中地理教学过程中激发和培养学生地理学习的兴趣，是非常必要和重要的。
　　【关键词】高中地理;学习兴趣;学生
　　兴趣的培养是教育家作为对教学艺术的高层次追求而被倡导。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
　　培养和激发学生学习地理的兴趣，是非常必要和重要的。
　　现在知识更新换代非常迅速，学生不可能只靠在学校学到的知识工作、生活一辈子，因此学校必须做到“授之以渔”，教会学生“学会学习”，使他们在学习、工作、生活中不断丰富和深化所学的知识。
　　地理学习兴趣培养与成功的教学过程，互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
　　学生地理学习兴趣的养成则是地理教学是否成功的标志之一。
　　进行教学评价时，教师应注意了解学生的兴趣状态，作为教学评价的依据。
　　因此，培养和激发学生学习地理的兴趣是非常必要和重要的。
　　一、消除师生之间的距离感，用真挚的情感激发学习兴趣
　　师生之间的情感关系，对教学效果有着不可估量的影响。
　　教学过程是一个师生心灵触碰的过程。
　　因此，融洽的师生情感，可以消除师生之间的距离感，促进产生共鸣效应，是教学过程中的催化剂。
　　既可以有效调动学生的积极性，激发学生的自信心，又可以培养学生的学习兴趣，推动教学过程的顺利开展和教学效果的提高。
　　笔者通过长期的教学实践深深地感受到，学生在和谐、民主、平等、互助合作的课堂气氛中学习效果就好;在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
　　这进一步验证了师生间情感相互交融、相互激励有利于教学效果的提高。
　　由此可以得出结论:学生扎实地掌握知识，绝不是单纯的靠一次次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间融合的情感而实现的。
　　这就要求高中地理教师在教学过程中，必须准确地定位自己的角色，消除师生之间的距离感，培养真挚的情感，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，进而实现课堂教学的高效性。
　　二、“学贵有疑”，为学生创设问题情境，让学生带着疑问学习
　　“问题情境”是指可以让学生发现问题、提出问题或接受教师提出的问题，从而产生学习愿望的情境。
　　“问题情境”由问题背景、问题系列、体系共同构成。
　　问题可以激发学生的好奇心，进而明确学生认识活动的目标，推动学生认识活动的向前发展。
　　第一，重视绪论课。
　　绪论课是地理学科的第一节课，对地理课程具有开宗明义的作用。
　　“好的开始，是成功的一半。
　　”从这个意义上讲，它是地理课程中最重要的一课。
　　绪论课为学生的学习既创设出问题情境，又为良好的学习奠定基础。
　　第二，用有趣的问题引导学生开展学习活动。
　　创设涵盖每一课题的问题情境，善于联系生活实际的问题，使学生感受到生活实际中处处有地理知识，不断增强学好地理的信心。
　　第三，要注重提出“用方法”的问题，不断激发学生对地理学法的需要，培养学生注重学习方法的意识，让学生掌握学习方法，学会自己学习。
　　第四，把创设问题情境的主动权交给学生。
　　启发学生发现问题，引导学生提出问题，鼓励学生自己解决问题，切实尊重学生的主体地位。
　　这样做既为教学提供更加切实的问题情境，而且还是对学生更高层次的兴趣培养。
　　第五，注重合作、探究教学。
　　为学生创设讨论、交流、辩论的教学情境。
　　让学生在讨论、交流、辩论中找寻问题的答案。
　　在准备参与讨论、交流、辩论的过程中学生要运用已有的知识、搜集资料，发挥创造思维和想象力，这个过程对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进作用。
　　三、合适的教学方法是上好课的保障，上好每节课，激发学生学习兴趣
　　地理学科是一门重要的科学，越来越受到重视。
　　高中地理教师应运用恰当的教学方法，上好每一堂地理课，丰富学生的空间想象力和思维能力，培养学生学习地理课的兴趣。
　　首先，在讲新课时，要善于借助教具，例如合理使用教学挂图，让学生带着思维去阅读课本上的文字，对照大挂图对比学习，把知识点落实在地图上来记忆，这样很直观，也符合地理事物的真实性。
　　其次，设计精彩的课堂导入。
　　德国教育家第斯得惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
　　课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂的有机组成部分。
　　它有着促进情感交流、营造教学氛围的作用。
　　再次，合理的课堂结构。
　　教师用丰富的知识储备，可以有效把课外知识和地理知识有机的结合在课堂教学中，理论联系实际的去进行知识讲解，既拓展学生的知识面，还教会学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，从而培养学生的学习兴趣。
　　四、采用直观教学，恰当利用多媒体教学，激发学习兴趣
　　教育家约翰•洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
　　”所以，要想让学生长时间的保持高度集中的注意力，教师就要针对中学生有强烈好奇心的心理特征，上课要多利用直观、动态的多媒体教学手段来调动学生的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。
　　合理使用多媒体教学手段，会让我们的课堂极变得富有吸引力、感染力，引起学生的直接兴趣。
　　地理教学直观手段具有多样化的特点，挂图、仪器等教具，使直观教学变得更加的形象、直观、具体，课堂生动活泼，学生积极参与，教学内容深入浅出，有利于学生的'学习和记忆。
　　特别是多媒体媒体的使用，以其声、光、形、色、吐等多种功能，化抽象为直观，真实的再现了动态的、连续的过程，符合高中学生年龄特征和心理需求，可以够极大的提高地理学习的兴趣。
　　总之，“兴趣是最好的老师”。
　　兴趣是学生学习过程中最重要的内部动力。
　　每位教师都要重视激发和培养学生的学习兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。
　　“在快乐中学习，享受学习的快乐”，只有“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理是一种美好的享受，才能提高地理课堂教学的实效性。
　　参考文献:
　　[1]普通高中地理课程标准.2011.
　　[2]利用直观教学手段提高学习地理的兴趣.新课程改革与实践，2009，(17).
　　[3]如何开展形式多样的活动教学.
　　[4]如何激发中学生学习地理的兴趣.中学文科，2012，(12).
　　[5]论高中地理课堂有效教学的基本要求.中学地理参考，2010，(4).
　　第2：高中地理教学多媒体技术应用
　　【摘要】《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
　　多媒体信息技术作为一种现代教育手段，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。
　　它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。
　　多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
　　【关键词】高中地理;多媒体;应用
　　随着现代信息技术的发展，多媒体的运用在教学中的重要性日益凸显。
　　多媒体信息技术溶入到课堂活动中，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等鲜明特点。
　　让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，充分展现教师课堂的掌控力和表达力。
　　《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。
　　多媒体信息技术作为一种现代教育手段，极大地改变了传统的教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。
　　因此，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
　　一、合理使用多媒体创设教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
　　新课程标准对高中地理教学的要求，利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
　　兴趣是最好的老师。
　　学生在“兴趣”的带动下，才会有探求新知识的欲望。
　　“兴趣”的激发，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。
　　多媒体声、形、图、色等表现形式的形象直观，让学生见其形、闻其声，从而促进大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。
　　教学过程中多媒体实现了文字、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，让教学内容更富吸引力、感染力，让学生的注意力更加集中，提高学生的探究兴趣，吸引学生融入到课堂活动中，从而真正的掌握知识。
　　我在讲授《地壳运动》时，先以“2008年的汶川大地震”导入课堂，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力;再引申到地壳运动，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来。
　　水平岩层在巨大的内力作用下变形弯曲，形成相应的向斜、背斜;背斜轴部在张力作用下容易张裂，遭受外力侵蚀的速度较快，最终形成“向斜成山，背斜成谷”的画面。
　　动态模拟演示使不易理解的地壳运动的现象变得形象、具体、生动，让学生便于掌握知识。
　　多媒体教学的合理使用既活跃了课堂教学氛围，又让学生积极、主动地参与到教学活动中，掌握学习的内容，提高课堂教学效果。
　　二、合理使用多媒体易于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握
　　传统教学模式在突破教学重、难点时，由于某些内容过于抽象，教师讲解再三，学生却兴趣不高，甚至产生疲劳感和厌学情绪。
　　现代教育学实践证明，多媒体技术教学手段具有形象具体，动静结合，声色兼备的优点。
　　在课堂教学中恰当的运用，可以调动学生各种感官，形象、具体、直观的呈现教学内容，可以激发学生的空间想象能力，让学生形成完整的感性认识。
　　有效实现精讲精练，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。
　　例如，讲授在《地球的公转》一课时，“地球公转的地理意义”既是重点，又是难点。
　　我改变以往教学方法，使用多媒体，利用各种地理素材，制作Flash课件。
　　上课时在大屏幕上，直接展示黄赤交角，再模拟演示地球绕太阳公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化(黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因)。
　　指导学生观察、思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因。
<p>　　通过多次Flash动画的演示，学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图。

论高中地理教学
</p>　　在授课过程中联系生活实际，(如地面上影子的季节变化)，引导学生巩固理解、运用知识。
　　由此可见多媒体教学手段的使用，有利于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握，为学生感知地理开辟广阔的空间。
　　三、合理使用多媒体，可以增强培养学生读图、用图的能力，提高地理学习的综合能力
　　学生能把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来，这是高中地理教学的一大特点。
　　多媒体教学技术可以把地图任意放大、缩小，让学生既能看到全图，整体把握;也可突出某个地点，突出重点。
　　很好地实现了点面结合，既可以增强培养学生读图、用图的能力，又方便学掌握地理知识，提高地理学习的综合能力。
　　由于地理知识的很多知识点比较理论化、抽象化，学生难以掌握，学生容易产生枯燥感，从而对地理课兴趣不高，甚至产生厌学情绪，对知识的学习极其不利。
　　我在讲授《青藏高原》内容时，先出示中国地图，让学生整体把握我国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然。
　　进一步点击放大，于是高原上出现山脉、冰川，形象、直观地反映出“远看是山、近看是川”，在学生大脑中形成青藏高原印象图。
　　这些知识形象直观的展现在学生面前，消除地理学习的枯燥感。
　　地理课堂使用多媒体，通过制作教学课件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。
　　既增强了学生读图、用图的能力，又提高了地理学习的综合能力。
　　四、在地理教学中运用多媒体的几个注意点
　　现代多媒体教学技术的广泛应用，极大地变革了教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效率，但是多媒体的使用必须要合理。
　　建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点:
　　1.多媒体运用，不能削弱教师在教学中的主导地位，不能过多地追求和利用多媒体的使用功能。
　　2.多媒体教学应与传统教学有机结合。
　　传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅，才能更大程度地提高教学效果。
　　3.多媒体在教学中应把握好“度”，根据教学需要恰当选择多媒体。
　　在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。
　　总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。
　　多媒体的使用，不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点，还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展，从而达到提高教学效率，改善教学质量。
　　参考文献:
　　[1]刘儒德.信息技术与课程整合.
　　[2]邓卫国.信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究.
　　[3]信息技术在中学地理课堂教学中的应用.哈尔滨教育研究院信息技术教研部.
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