一年级《20以内退位减法》教学设计

一年级《20以内退位减法》教学设计范文（精选3篇）
　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的一年级《20以内退位减法》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一年级《20以内退位减法》教学设计1

　　课题：
　　十几减9
　　教学目标
　　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
　　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.
　　教学重点
　　学会运用加减法的关系计算十几减9.
　　教学难点
　　理解和掌握计算方法.
　　教学过程
　　一、复习准备.
　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)
　　二、学习新课.
　　1.教学例1.
　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?
　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.
　　学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法) 学生回答后，教师板书：9+2=11.
　　师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?
　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.
　　学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9=
　　师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.
　　可能有以下讨论结果：
　　(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.
　　(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.
　　(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)
　　(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.
　　(即：11-9=10-9+1)
　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.
　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)
　　根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”.
　　指名复述想的.过程.
　　读算式：9+2=11，11—9=2.
　　2.教学例2.
　　师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?
　　师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.
　　师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=
　　师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.
　　读算式：12-9=3，14-9=5.
　　3.教学例3.
　　让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)
　　同样方法学习：16-9=7.
　　4.教学例4.
　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9
　　5.小结.
　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)
　　教师板书：十几减9.
　　师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)
　　怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.
　　三、巩固反馈.
　　1.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.
　　9+( )=13 9+( )=16
　　13-9=( ) 16-9=( )
　　9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
　　15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
　　2.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)
　　板书设计
　　一年级《20以内退位减法》教学设计2

　　学习内容
　　人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法
　　学习目标
　　通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
　　重、难点
　　正确熟练地掌握计算方法；提高解决实际问题的能力。
　　学习过程
　　学案
　　导案
　　课前检测
　　1、听算
　　12-914-615-716-913-7
　　说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？
　　全班齐练，集体订正
　　先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。
　　引导学生发现表中的规律。
　　先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误
　　地写出所有等于8的算式。
　　自主复习
　　练习指导
　　（1）、退位减法表
　　出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
　　A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
　　B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
　　C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
　　（2）、练习
　　让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
　　如：16-8=□－□，
　　教师读算式，学生举
　　实践应用
　　用数学
　　1、电脑出示P24：4
　　（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
　　（2）你能列出算式吗？试一试
　　（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
　　2、电脑出示P25：6
　　3、独立完成P25：5
　　先同桌互说，然后全班说（3----5人）
　　学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？
　　学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
　　学生先独立完成，然后集体订正。认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
　　四人小组讨论，然后指名说
　　根据题意进行实际的演示。
　　交流解惑
　　电脑出示第P26：11题图
　　问：你从图中知道了哪些信息？
　　你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。
　　拓展延伸
　　我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
　　盘点收获
　　这节课我学会了：
　　你对自己和同学的学习表现有什么想法？
　　一年级《20以内退位减法》教学设计3

　　【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。
　　【教学目标】
　　1．使学生初步学会计算十几减9。
　　2．培养学生初步的抽象思维能力。
　　【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。
　　【教学过程】
　　一、复习导入
　　1．口算。
　　9十3 9十7 9十4 9十6
　　9十9 9十2 9十5 9十8
　　2．在括号里填上适当的数。
　　9十( )＝12 9十( )＝13
　　9十( )＝14 9十( )＝15
　　9十( )＝16 9十( )＝17]
　　二、探究交流，展示汇报
　　1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?
　　[小组讨论，合作探究算法的多样化：
　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式?
　　学生思考回答后，教师板书：15—9＝
　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）
　　[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。
　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
　　(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法
　　(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法
　　(3)10减9等于1，l加5等于6； 破十法
　　(4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法
　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
　　[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
　　(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)
　　2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
　　提问：
　　(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
　　(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“ 5”。
　　3．小结：
　　今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?
　　[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]
　　三、检测与反馈
　　1．完成教科书P10“做一做”第1题。
　　[ 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]
　　2．完成教科书P10“做一做”第2题。
　　[学生独立完成，再集体订正。]
　　3．完成教科书P10“做一做”第3题。
　　[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]
　　四、课堂练习
　　l．完成教科书P11练习二第1、2题。
　　2．布置作业。
　　【板书设计】
　　十几减9
　　15-9=6
　　10–9=1 9+6=15
　　1+5=6 15–9=6
　　【教学反思】
　　本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。
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